けテぶれ批判！？ピンチはチャンス

（この記事は２０２１年１月１１日に更新されています）

「先生！けテぶれなんて絶対無理です！」

「先生が宿題作りをサボっているだけではないんですか？」

「うちの子にはこんなことできない！」

けテぶれを始めてから、こんな声が聞こえてきそうで怖かったです。

怖かっただけならまだしも、実際に疑問の声をいただきました。

こんにちは。現在現役で公立小学校で教諭として働いている、たんくです。

今年の４月より、子どもたちのより良い学びの実現に向けて”けテぶれ”を導入しました。

けテぶれを始める際に、保護者からの疑問の声がありました。

すぐにはできない？なかなか始められなかったけテぶれにも書かせていただきましたが、けテぶれを始めるときの不安要素の一つでした。

不安は的中したのです。けテぶれの概要を説明したプリントを配布した翌日、連絡帳にコメントをいただきました。

内容は以下の通り。

とても誠実に意見をしていただきました。

きっとこの保護者の方はお子さんのことを真剣に考えるからこそ、意見を言ってくださったんだと思います。ありがたいです。

結果として、今ではこの保護者の方と手を取り合い、一緒にお子さんの成長を見守ることができています。

この意見に対してぼくがどのように対応したのかを書いていきたいと思います。

目的は絶対にブレない

けテぶれの目的は、自分で目標に到達する「学習力」を付けること。

決してけテぶれをできるようにすることが目的ではありません。

保護者の方は、自分の子にできるだろうかという不安を持っていますので、けテぶれを強制させるつもりは全くないことをお伝えしました。

たんく

「一斉の宿題ではなく、一人ひとりに合った学習の方法を実践したいので、けテぶれを導入しました。もし○○さんが、今までのような先生に出してもらう宿題の方が今の自分に合っていると感じるなら、その方法でも全く問題ないと思っています。」

まず、けテぶれを導入することが目的ではなく、一人ひとりに合った学びを実現したいということをお伝えしました。

不安に寄り添う

その保護者の方の不安に共感しました。「家庭の不安を担任はしっかり理解している」ということをお伝えしておきたいと思ったからです。

また、その不安に対する策も提示させていただきました。

たんく

「不安な気持ちを教えていただき、ありがとうございます。（保護者）さんの仰る通り、自分で計画をして実行することは簡単なことではありません。○○さんだけではなく、最初の方はみんな手探り状態です。そこで始めの方は一人ひとり計画を一緒に立てさせていただいています。もちろん、○○さんも一緒に相談させていただきながら進めていきたいと思いますが、いかがでしょうか。」

もともと、始めの方は一人ずつ計画を一緒に考えるつもりでした。（”どうしても相談したい！”という子どもは三日目ではいなくなりましたが。）

「待つ」ことが大事

保護者の不安とは逆に、その○○さんの初日のけテぶれノートを見ると、すごく頑張っていました。

なので、まだ１日しか経っていないこともあり、少し様子をみてもらえないかお願いしました。

たんく

「今日の○○さんのノートを見させていただきましたところ、自分で頑張って漢字を学習する姿勢が素晴らしいと感じました。こちらとしても、一つずつサポートしていきたいと考えていますので、もう少し様子をみさせていただけませんでしょうか。」

これは担任からの保護者へのお願いになります。

次の日の連絡帳では、「けテぶれで様子をみたいと思います」とお返事をしていただきました。

また、「丁寧に返事をしていただき、ありがとうございます」と言っていただきました。

見られていたのは、方法ではなく担任のスタンス

けテぶれを方法として否定するような人は一人もいませんでした。

それをどのように進めていこうとしているのかを不安に思う保護者の方はいらっしゃると思います。

決して、けテぶれを目的化しないこと。保護者と協力して見守っていきたいこと。

このような担任の構え方をしっかり見せていくことが大切だと思います。

その保護者の方には、１学期の通知表の保護者記入欄に、以下のように書いていただきました。

今では、定期的にけテぶれのようすを聞きながら協力体制で、お子さんをサポートしています。

まとめ

・けテぶれで「学習力をつける」という目的はブレない。

・保護者は協力者、不安にはしっかりと寄り添うことが大事。

・子どもの成長を待てる気持ちが必要。

・保護者が見ているのは、担任のスタンス。